格如灵Growlib：以多人虚拟化在线技术，构建元宇宙教育远程实训平台

　　元宇宙（Metaverse）如何赋能教育场景的数字化升级？元宇宙+教育科技有哪些实际应用场景？当教育学习遇到元宇宙，未来的发展趋势是什么？由映魅咨询和亚马逊云科技联合举办的《“元宇宙+教育科技创新产品与科技发展”思享会》于2022年11月12日在上海圆满结束，来自院校、教育、科技行业的数十家公司企业高管和专家受邀参与.在本次沙龙中，我们邀请到格如灵解决方案部门高级总监及武汉研发中心总经理秦涛,分享格如灵从认知、教育到实训构建元宇宙教育的实践过程。

　　格如灵Growlib成立于2016年，主营业务是面向K12、职业教育、企业培训提供中间件平台以及和XR相关的内容产品与解决方案。经过5年多的发展累计积累的B端客户近1000家，覆盖全球近10个国家，内容和软件的使用超过450万次，属于行业领先水平，也是2020、2021年连续2年中国VR50强企业。格如灵作为教育行业首批SaaS教育资源云平台，一直在前沿科技领域当中做深耕，并于今年6月完成了C+轮数千万人民币融资，全面布局元宇宙教育，分别由万兴产业基金、仓廪投资投资。值得关注的是万兴产业基金背后万兴科技是全球新生代数字创意赋能者公司，万兴科技深耕数字创意软件领域。完成新一轮融资后，格如灵以全新的产品姿态迈进一个新的领域，迎接元宇宙时代更大的挑战。

从产业元宇宙到元宇宙教育

　　秦涛认为产业元宇宙发展到现在主要有三大阶段：

• 第一阶段：数字孪生——数字孪生是利用5G、物联网、区块链、云计算、人工智能扥技术，将现实世界的对象在虚拟世界中进行准确描述，实现与物联网虚拟的结合。
• 第二阶段：数字伴生——数字伴生建立了虚拟和现实间的双向链接，将现实世界中的问题映射到虚拟世界中优化解决，再把解决方案部署回现实世界，用数字技术陪伴、加速实体经济成长。比如客户要求要求建立一个数字园区，格如灵通过技术手段在虚拟空间里进行数字伴生方式，把结果演化出的数据结果反馈给客户进行进一步判断。
• 第三阶段：数字原生——以数字游戏和NFT为代表，数字原生构建了一个小型经济体系，在原生的空间里实现整个交易系统，同时这个交易系统可以覆盖现实世界的交易体系，类似于Meta正在打造的这样一个数字原生的世界，也就是元宇宙最终的生态体系。

　　在此基础上，从产业元宇宙到元宇宙教育平台应具备六大特征：

• 身份——元宇宙时代最主要的特征就是每个人都具备身份，拥有属于自己的虚拟化身。
• 沉浸感——有了虚拟化身以后在沉浸的空间环境中体验深度交互的方式。
• 多端化——此外跨设备多端化、多元化应用体系是元宇宙能够广泛应用于社会的基础。
• 协作式学习——TBL/PBL项目式学习方式达成学习目标。
• 创造——学员可以自主创作并进行分享。
• 成就体系——虚拟世界的成就体系，打通线上线下

基于SaaS的元宇宙教育远程实训平台

　　以元宇宙教育六大特征作为基础，格如灵开发出基于SaaS的元宇宙实训平台。该平台具有数字虚拟人、AI数据化跟踪分析、多端化桥接适配、资源引用分发播控、多人在线交互协同、脚本流程编辑器等功能。不同院校、企事业单位和行业都可以入驻格如灵的SaaS教育远程实训平台。目前已经形成旅游、教育、智能制造、能源等各行业的模块，所有用户都可以在平台上进行UGC创作，并在手机、平板、电脑等终端使用。该平台还可以用于智慧教室的组建，由于承载的硬件方式不同因而可以进行多端化呈现。例如CAVE，AI台、VR、LED、动捕等，最终实现虚拟空间及虚实结合应用场景，搭建整个元教育的实际使用平台。

　　格如灵的3D虚拟数字人是一个环环相扣的三角体系。用户在平台注册账号后，通过摄像头等动作捕捉技术手段捕捉人体动态信息，通过数据传感器和面部表情生产器进行虚拟数字人的形象生成。目前格如灵的虚拟数字人已经应用于在线课堂、在线教学、AI教学和AI课堂等场景，实现了元宇宙数字人教学软硬件结合的一体化解决方案。教师在虚拟数字人直播授课设备上进行远程授课，通过动捕摄像头、VR眼镜和面部捕捉器和课程交互手柄实现与学生的互动，目前格如灵已经实现面部表情和肢体动作的实时动捕。学生端可配备VR眼镜，体验沉浸式的教学课堂。

　　数字孪生是现实世界和数字世界映射关系的体现。现实世界中的数据在计算机里做PLC（Programmable Logic Controller可编程逻辑控制器，简称PLC）工作时还是会遇到一些障碍，格如了灵使用一种被称为UMT（Unified Modeling Technique统一建模）的技术来解决这些障碍。在职业教育领域，把工厂设备里的实时演算数据进行建模，模型计算出运行结果后再进行下一步操作，把整个生产线中的生产规划、计算都在模型处理后进行调节，最终形成一个可编辑的看板和生产线的运行工况，在智能制造领域它是一个比较好的解决方案。

基于UGC的网络化教学课件内容生产创作平台

　　格如灵自主研发了一套基于UGC的网络化教学课件内容生产创作平台，用户在网站上注册账号登录以后可以编辑课件，通过系统连接到VR眼镜、手机、平板、电脑等多个终端，这个全国开放共享的平台也允许用户自己设计内容并上架到格如灵平台的应用商店里供其他用户下载，给设计分享者带来经济价值。格如灵平台的应用商店全称叫做教学应用管理功能平台，具有教学播控的功能，集中体现在三个点。

• 应用商店——在线浏览云端虚拟现实资源及应用,实现按需安装。
• 资源库——用户收藏的资源应用可在“库”中显示，并可对资源进行管理。
• 教学管理——管理模块主要负责部署管理、播控管理、班级管理、课件统计分析。支持私有化部署及UGC课件上传分发部署。

　　远程应用教学管理播控平台服务于软件应用管理、下载分发、跨多端设备应用并集成播控教学管理、统计分析、销售跟踪等高度集成一体化产品解决方案，架起内容开发者与使用者桥梁。

职业教育元宇宙虚拟实训平台模式

　　格如灵远程实训平台的运营机制采用OMO（Online-Merge-Offline行业平台型商业模式）。通过跟企业和院校的项目合作，整合教师专家资源组成专门的教员部门，教员分成线上和线下两类。线上服务主要集中于在线3D实训课程，包括远程实训的直播、录播，格如灵配有专门的系统支持远程的直播和录播。另一种直播方式是数字人直播，通过AI数据实时驱动直播演绎。线下服务主要是跟学校合作，在校内建立实训基地和真实的教学空间，帮助学校进行实训运营。 

　　2021年国务院发布《教育部关于做好全国中等职业学校管理信息系统建设工作的通知》全面推进我国职业教育发展。国家政策和资金支持不仅可以帮助学校进行课题申报、建立实训室，还可以提高各个院校的运营性服务能力。格如灵凭借自身的技术优势，与一些权威证书颁发机构合作，最终形成一个“教育+实训+认证”的整体解决方案。元宇宙虚拟实训平台通过线上线下OMO融合服务，赋能职业教育，培养具有高综合素质和强职业技能的学生。

格如灵元宇宙教育应用场景

应用场景一：工业机器人虚拟仿真实训室

　　格如灵在智能制作领域为学校提供了“平台+应用+课程+终端+服务”的整体解决方案，以“把工厂搬进学校”为理念，可实现生产流程、生产工艺、生产角色、生产设备以及工业机器人使用、维修保养等全场景交互式培训。这种培训体系常用于院校和企事业单位，虽然目前还未实现每个学生都能拥有虚拟化身，但在这种基础上叠加远程实训平台，也具备了元宇宙模式的特征。

应用场景二：虚拟教研室

　　虚拟教研室系统是由格如灵自主设计研发,满足国家 “虚拟教研室”需求的一款支持多人远程教学研究和互动，支持语音对话和虚拟场景漫游，具有高仿真度、高沉浸感的特点的VR远程协作互动系统。

应用场景三：元宇宙教育未来线上线下赋能融合方案

　　秦涛在会上分享了元宇宙教育未来线上线下赋能融合的终极方案。3D打印模具拼装互娱系统区域是由四组设备区域组成，用户通过“互动设计区”将设计的飞船零部件通过“3D打印区域”进行模具的3D打印成型。加装对应的传感设备后，把模具按部件结构放置在“3D模组AR感应桌台”的RFID感应区域内。根据组装的过程，在拼装系统中显示相应的状态装配信息，完成装备后可以进行模拟“实战”演练。此项目支持多人联机大空间实训模拟演练，可进行态势部署，充分发挥用户自己设计AI的能力，达到线上线下互动设计交互体验。可在动手参与中体验相关学科，培养小组协同、多人对抗竞争的能力。参观者可通过巨型LED观看演练过程，可通过远程实训平台进行互动。

　　格如灵以多人虚拟化在线技术为依托，构建起基于SaaS的元宇宙教育远程实训平台。未来，格如灵会用更多的前沿技术链接教育、赋能教育。

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