海外研究显示，AR课程比视频课程更具吸引力，但信息传递的有效性不如后者

　　随着虚拟现实和增强现实在日常生活中发挥越来越重要的作用，学者们希望确定它们在课堂上的效果如何。一份来自堪萨斯大学的新研究发现，基于增强现实技术（AR）的课程在学生中的得分很高。报告提到，学生们感觉这类课程比传统视频课程更加能够与课程内容有互动，能够参与其中。数据显示，与AR内容互动的学生比观看视频的学生学到的东西要少。研究结果表明，教育工作者必须仔细考虑何时以及如何使用增强现实作为学习场景中的一部分。

　　堪萨斯大学的健康传播助理副教授Mugur Geana领导了这项研究，有44名学生完成了关于SARS-CoV-2病毒（导致新冠疫情流行的传染因子）的学习模块。其中一半的学生观看了一段分享病毒信息的视频，包括病毒的蛋白质峰值、病毒胶囊和基因组等。另一半的学生与病毒的AR模型进行了互动，他们使用平板电脑，在实验室内查看一个3D病毒模型，在那里他们可以在虚拟病毒模型周围移动并点击3D图形。

　　Mugur Geana教授提到，我们很好奇如何利用混合现实来解决教与学的问题。我们都很熟悉在小屏幕上看东西和学习，尤其是在出现了新冠疫情之后。所以，我们现在想看看如何超越以往的2D场景是否会更加有趣。

　　在参与研究之前，受试者（学生）回答了关于他们对导致新冠疫情的病毒的知识的问题。然后他们被随机分配到视频组或AR组。在实验过程中，视频组的参与者被跟踪他们的视力范围，以解释他们对视频中图像元素的注意力。对于AR组的参与者，房间里的摄像头和平板电脑上的摄像头记录了他们与虚拟3D模型的互动，以供后续分析。然后，所有参与者都观看了分散注意力的视频，之后测试他们对所呈现信息的记忆能力。最后进行访谈，记录他们的经历和对教学的反馈。

　　“在研究的两个阶段，我们都对学生与病毒模型的互动感兴趣。我们测量了他们在两种实验组中都注意了哪些图形元素，以及注意的程度。”Mugur Geana教授提到，“在增强现实组中，他们（学生）可以拿着平板电脑，走到病毒后面，靠近病毒或参与其他层面的活动。我们还观察了他们是否观看了所有的教学模块，还是跳过了一些。”

　　研究结果表明，虽然将病毒的投影到物理环境中的AR模型是新颖的，更吸引人，但这种新颖性可能会分散它想要传达的信息的注意力。虽然视频组的人学到了更多，但这并不意味着AR不适合用于教育目的。相反，研究人员需要了解如何在课堂或远程学习环境中成功地适应和使用它，以有效地吸引学习者。

　　Mugur Geana教授表示，这项研究结果与之前关于增强现实在教育中的研究结果一致，同时为未来的项目提出了新的问题。后续即将进行的研究将旨在测试不同的AR教育信息传递模型及其有效性。

　　对于大多数参与者来说，这个实验是他们第一次接触混合现实环境。Mugur Geana教授提到，探索虚拟3D模型的新奇因素和兴奋感是AR组与观看视频组相比，信息留存率较低的主要原因。随着学生们越来越习惯于将混合现实作为日常生活的一部分，这项技术的新颖性可能会降低。因此，研究者认为，更好地理解增强现实技术技术的潜力和在教育中最有效的使用越来越重要。

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