阅读效率低下是一种学习障碍吗？我们如何找到阅读障碍的原因并有效改进？

　　提高学生阅读的舒适度，这对于很多人来说仍然是难以实现的。是什么让阅读成为一种视觉上不自然的活动，为什么阅读效率低下不是一种学习障碍，以及早期的干预是如何提高流畅度和培养阅读乐趣的。近日，美国教育垂直媒体EdSurge和Mark Taylor关于阅读效率进行了对话。

　　Mark Taylor不仅是一位非常流利的读者，还是Reading Plus的首席执行官。早在上世纪30年代，Taylor的祖父便开创了解决阅读效率低下问题的研究。

　　Edsurge：高效阅读意味着什么？为什么对一些学生来说这么难？

　　Mark Taylor：当谈论有效阅读时，实际上是指轻松愉快的阅读。这意味着我们可以根据文字来协调眼睛，高效的行为，使理解更容易。

　　老师常常意识不到孩子们阅读的巨大差异。养成习惯性低效阅读模式的学生，长时间都是以缓慢的速度来口头阅读，或者从未适应过像阅读这样的近点活动，因为通常我们的眼睛更适合长距离运动。因此学生们的阅读效率很低，并且不知道阅读对他们自己来说比其他学生更难。

　　Edsurge：阅读效率低下是什么样的？

　　Mark Taylor：当学生口头阅读时，老师会注意听错误，可以指导学生。但当我们默读时：我们理解了吗？

　　根据眼球运动记录，阅读效率低下的学生会产生一些额外的注视或停顿。他们移动的距离很短，眼球运动后退，后退来检查单词或者确认看到了什么。这需要很多额外的精力，而这些额外的精力老师是看不见的。

　　Edsurge：您的技术解决了这个问题的哪一部分？

　　Mark Taylor：阅读有几个环节。观察事物时，我们都有一个特定的视觉范围。而对于孩子来说，范围跨度相当小，一次只能看几个文字。随着阅读的增多，我们的视觉广度就会变大，可以接纳更多的文字。随着对文字熟知度的提高，当我们看到这些文字，就可以立即意识到文字的意义，然后堆积到我们的短期记忆中。

　　因此，效率低下的读者的知觉广度更小，没有发展出一套流畅的眼球运动，从左到右浏览但没有真正落实在文字上。

　　Edsurge：这个问题有多普遍？

　　Mark Taylor：对于不熟练的读者，70%的学生阅读效率很低。熟练的读者，也多达30%阅读效率低下。这些孩子可能有很好的词汇量和知识，可以利用这些知识来理解事物，也可能有很强意志和毅力，但仍然需要耗费很多精力来达到这重水平。当然，阅读技巧与智力无关，阅读效率低下并不是一种学习障碍。

　　我认为阅读是一种视觉上不自然的活动。有些人仅仅通过练习，就会变得更有效率，也有些人正在努力做这种转变。一个小小的干预所能做的事情是惊人的，突然之间，学生对阅读有了不同的理解。

　　Edsurge：您的技术是如何工作的？

　　Mark Taylor：我们生产了一种用于诊断阅读效率的眼动记录装置。基于我们的眼球运动研究和眼球运动记录设备，我们开发了一个在线阅读评估，可以衡量学生基于理解的默读率和词汇能力。从而我们可以了解到每个学生阅读效率和一些其他认知测试。

　　这也是帮助建立高效阅读模型解决方案的基础。我们有效地设置实践环境以匹配不同阅读水平的学生，提供不同的文本匹配学生的不同阅读速度。在这之后，我们会帮助他们开始形成一种更为有效的阅读方法或习惯。我们称它为引导窗口。

　　Edsurge：通过引导窗口练习，学生们会有怎样的进步？

　　Mark Taylor：通常两年级水平的学生，通过大约40个小时的这种练习，可以获得两年的收益增长。再比如一个十年级的孩子，读四年级的书，他接受过语音教学，认识文字，能以合理的速度进行口头阅读，但不经常阅读。在60小时内，我们通常可以为这些孩子创造3年的收益。阅读不仅仅是一种收获，也是对阅读态度的转变。

　　我的儿子在三年级的时候就有很好的理解力和较多词汇量，但他读得很慢，而且不想读书。他花了大约20个小时的时间阅读，改变了对阅读的态度，现在是个如饥似渴的读者。

　　Edsurge：如果学生不及早解决这个问题，在未来会遇到哪些读写和阅读方面的问题？

　　Mark Taylor：我认为最大的问题是阅读的动机。我们每年以数十万孩子的规模来衡量，我们发现，随着孩子们的学习成绩越来越高，学习积极性会有系统性的下降。

　　如果经常做一些费力或枯燥的事情，大家都会尽量避免。同样如果开始阅读时，学习态度变坏，或者学生在某种程度上认为自己不够聪明，这就会影响到学习和生活的方方面面。

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